有教无类是谁提出的思想（有教无类是谁提出的观点）

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1、有教无类 yǒu jiào wú lèi 释义类：类别。

2、不管什么人都可以受到教育。

3、 用法：紧缩式；作主语、定语、宾语；含褒义 出处：《论语·卫灵公》：“子曰：‘有教无类。

4、’” 孔子以前，“学在官府”，只有贵族子弟有权受教育．因而也只有贵族子弟才有当官的资格。

5、但到了孔子的时代，社会的政治经济和文化教育都在下移，这就为私人办学提供了机会。

6、孔子正是抓住了这一机会，开始了其创办私学的职业生涯，希望通过兴办教育来培养“贤才”和官吏，以实现其政治思想。

7、在教育的对象问题上，孔子明确提出了“有教无类”[7]的思想。

8、“有教无类”的本义是无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。

9、孔子的弟子来自鲁、齐、晋、宋、陈、蔡、秦、楚等不同国度，这不仅打破了当时的国界，也打破了当时的夷夏之分。

10、孔子吸收了被中原人视为“蛮夷之邦”的楚国人公孙龙和秦商入学，还欲居“九夷”施教，就说明了后一点。

11、孔子弟子中有来自贵族阶层的，如南官敬叔、司马牛、孟懿子，但更多的是来自平民家庭的，如颜回、曾参、闵子骞、仲弓、子路、子张、子夏、公冶长、子贡等。

12、而平民教育更能体现孔子“有教无类”的精神实质。

13、 孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”[8]的人性论。

14、“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。

15、正是基于“人皆可以通过教育成才成德的”的认识，孔子才作出了“有教无类”的决断。

16、 “有教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高无疑起到了积极的推动作用。

17、因此，孔子“有教无类”的思想在教育发展史上具有划时代的意义。

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